1. Виділіть з вивчених тем протягом навчального року в коледжі, наступне:
1а) Яка з вивчених тем протягом навчального року зацікавила Вас найбільше й
чим?
1б) Котру з вивчених тем протягом навчального року Ви зрозуміли найменше й
чому?
2. Згадуючи історичних персоналій, вивчених протягом навчального року, а також
історичні події, дайте відповідь на наступні запитання:
2а) Хто з історичних постатей, вивчених протягом навчального року, Вам імпонує
найбільше й чим? а також до кого з історичних постатей Ви сформували найбільш
негативне ставлення й чому?
2б) Яка з історичних подій, що відбулися у першій половині ХХ ст. (як в Україні,
так і в світі загалом) видається Вам найбільш значущою і чому?
3. Опишіть образ ідеального правителя держави, якими б мали бути його реформи для
лідерства країни на міжнародній арені? (у відповіді бажано навести
герменевтичний аналіз реформ того історичного діяча, який на Вашу думку є
найближчим власне до такого образу).
4. Як модифікувалося для Вас сприйняття історії та методів її викладання в школі та
коледжі. У чому Ви знаходите спільне та відмінне? Чи змінилося сприйняття історії
протягом цього навчального року, як саме?
5. Які Ви вбачаєте труднощі у вивченні та викладанні історії та які можете
запропонувати засоби й методи для подолання цих труднощів?
6. Чи приваблює Вас професія історика (викладача-історика або ж історика-науковця
чи археолога)? Відповідь обґрунтуйте.
7. Яким Ви вбачаєте ідеального викладача історії? (наведіть топоси професійних і
людських якостей, котрими він має володіти, щоб зацікавити студентську
аудиторію).

8. У пам’яті більшості людей історія (насамперед як навчальний предмет)
закарбовується і сприймається як певна сукупність війн, революцій, повстань, тобто
силової боротьби за будь-яку державу. Спробуйте в цьому сумному й трагічному
історичному колажі відшукати світлі події в історії будь-якої країни (за Вашим
вибором з вивчених протягом навчального року), а також і в історії України й
напишіть їх у варіанті стислого компендіуму.
9. На Вашу думку, які історичні моменти й фактори, на які часто звертається
достатньо мала увага (або не звертається взагалі) в курсі вивчення історії, мають
вагомий вплив на формування і становлення будь-якої держави? Спробуйте
аргументувати свою відповідь певними історичними фактами.
10. Російський генерал М. Муравйов у 1919 р., коли більшовики зайняли Київ, на
мітингу заявив: «Если бы мы, в свое время, повесили Кропивницкого, Заньковецкую,
Садовского, Саксаганского, ни о каком национализме не было б речи». Виходячи з
даного вислову, як Ви вважаєте чи можна стверджувати, що мистецько-культурний

фронт є настільки ж важливим, як і військовий фронт, у контексті творення будь-
якої держави? Відповідь обґрунтуйте.

11. Аналізуючи революційні події будь-якої країни, можна дійти висновків, що
революція дійсно слугує джерелом часто кардинальних змін у державі. Історики
висловлюють різні дефініції щодо революцій. Ось дві з них:
- «Революції – це локомотиви історії»;
- «Будь-яку революцію задумують ідеалісти, творять безумці, а її наслідками
користуються негідники».
Яке з даних тверджень Ви поділяєте більше й чому? Спробуйте на основі
кореляції проаналізувати паралелі між «Українською революцією 1917-1921 рр.» та
революцією, що відбулася у будь-якій зарубіжній країні в першій половині ХХ ст.
(з вивчених протягом навчального року).
12. Цицерон стверджував, що “Historia est magistra vitae” (“Історія є вчителькою
життя”). Спробуйте, опираючись на конкретні історичні приклади (на основі
вивченого матеріалу протягом навчального року) довести чи спростувати дане
твердження, а також довести, що окрім дат, подій і прізвищ історія справді має в
своїй основі когнітивну функцію.
13. Поміркуйте про соціальні основи тоталітарно-диктаторських режимів. Чому вони
взагалі виникають, потім втрачають силу й, урешті-решт, розпадаються?
14. Як Ви гадаєте, наскільки справедливим є вислів «країни третього світу» по
відношенню до них самих? Запропонуйте шляхи розв’язання економічних і
суспільних проблем у країнах «третього світу».
15.Творче завдання: спробуйте створити дизайн обкладинки підручника (довідника) з
історії (можна в електронному варіанті або намалювати від руки) й прикріпити його
окремим файлом (найкраще PDF) поряд з контрольною роботою.
Хоть щось...